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A pesar de la importancia de la enseñanza de la historia para comprender nuestro pasado y presente, a Matjaž Gruden, Director de Participación Democrática del Consejo de Europa, le preocupa que esté cayendo en la lista de prioridades en educación en toda Europa.
“Un desafío particular es que estamos minimizando la importancia de la enseñanza de la historia como parte de la educación general, y especialmente la cultura democrática en nuestras escuelas en muchos países”, dijo a EURACTIV.
“Vemos una tendencia donde se reducen las horas dedicadas a la enseñanza de la historia, tenemos países donde la enseñanza de la historia en la escuela secundaria se está volviendo optativa”.
El Observatorio celebró su primera conferencia anual a principios de este mes, un año después de su lanzamiento con el respaldo de 17 estados miembros. Al comienzo del evento, Hungría anunció que se uniría como observador al observatorio durante un año, con miras a ser miembro de pleno derecho.
“La conferencia fue importante porque marcó el final de la fase preparatoria de establecimiento de algo que es muy nuevo y requiere mucho trabajo político y diplomático”, dijo Gruden.
“Fue una muy buena oportunidad para presentar el Observatorio al mundo, pero para usar un tópico, el verdadero trabajo comienza ahora”, agregó.
Su función es principalmente coordinar. El mandato y el propósito del Observatorio es observar y recopilar datos y preparar y ofrecer esos datos y su análisis a los Estados miembros. También está diseñado para trabajar con el programa de enseñanza y educación de historia del Consejo de Europa.
La Comisión Europea, por su parte, también ha dado su respaldo al Observatorio, junto con € 1 millón en apoyo financiero para su trabajo, y Gruden dijo que la OHTE estaba “gratamente sorprendida por la forma en que se anunció ese apoyo, y el volumen de la apoyo.»
Una de las cuestiones planteadas por los delegados fue que la enseñanza de la historia tiene inevitablemente un sesgo nacional y que, debido a las guerras, los conflictos étnicos y el colonialismo que han marcado a Europa, enseñarles todavía puede ser profundamente doloroso.
“Sabemos que Europa produjo enormes cantidades de historia, y muy a menudo que la historia estuvo plagada de conflictos y guerras, y muchas otras características que aún pueden ser difíciles y quizás dolorosas de afrontar por completo, incluso después de muchos años. Eso hace que la enseñanza de la historia sea compleja y sensible ”, dijo Gruden.
Agregó que “la historia se ha vuelto nuevamente blanco de intentos de instrumentalizarla, de distorsionarla y manipularla por razones políticas”.
Historia vs nacionalismo
Pero es crucial distinguir entre enseñar el pasado de una nación y promover el nacionalismo.
“Hay una diferencia entre una historia nacional y una historia nacionalista. La historia siempre se compone de hechos e interpretación, y esa interpretación también está influenciada y coloreada por contextos específicos, ya sean nacionales, locales o regionales ”, dice Gruden.
“En principio, eso no tiene nada de malo. De ninguna manera es la ambición o el mandato del Observatorio llevar a algún tipo de plan de estudios de historia armonizado ”, agregó.
Señaló las diferentes experiencias docentes de una de las batallas más controvertidas de Europa como un ejemplo.
“Mi colega usó el ejemplo de la batalla de Waterloo. Se ve, se comprende, se ve y se siente de diferentes maneras en ambos lados del Canal ”, explica Gruden.
“La historia nacional es muy importante y debemos respetarla. Pero, por otro lado, hay una diferencia entre la historia nacional y la perspectiva de los hechos que son hechos históricos, interpretaciones y luego distorsiones y manipulaciones de los mismos ”, agrega.
Perspectivas diferentes
Un elemento vital, dijo Gruden, es la «noción de perspectiva múltiple en la historia».
Esto “simplemente significa que tú y yo podemos tener una perspectiva diferente del mismo evento histórico. No hay nada de malo en eso. Lo importante es que tenemos esa capacidad de entender el hecho de que otra persona puede tener una visión diferente y que un mismo evento puede tener connotaciones diferentes para la otra persona ”, dice.
Una encuesta reciente de la UNESCO encontró que el 60% de los profesores de historia se sentían incómodos al impartir clases sobre racismo y colonialismo. Entonces, ¿cómo se les puede dar la confianza y el apoyo para abordar estos temas, que hasta hace poco eran temas tabú?
Gruden argumentó que las competencias de la cultura democrática «incluyen valores, habilidades, actitudes, conocimiento y pensamiento crítico».
“Todos estos son muy relevantes en el contexto de la educación en historia, particularmente el pensamiento crítico y la comprensión de la información”, dijo.
“Si los juntas todos, y creas la situación en la que el profesor tiene los medios, el apoyo y el respaldo para enseñar cualquier materia e historia en particular, entonces tendrás alumnos que tendrán la capacidad necesaria para no solo aceptar conocimientos pero también les da la resistencia necesaria contra cualquier intento de manipularlos o influir en ellos «.
Añade que tener una base histórica es vital para la cultura democrática y la ciudadanía de Europa.
«Si quieres enseñar a los jóvenes sobre la importancia de la democracia, los derechos humanos, el estado de derecho y el respeto por la dignidad humana, es muy importante tener ese contexto histórico».
“Si no, corres el riesgo, y creo que lo estamos haciendo desde hace algún tiempo, que estemos intentando transmitir estos valores y conocimientos de una forma muy abstracta que puede parecer dogmática, de una forma que los jóvenes de hoy no comprenden del todo. por eso es relevante para ellos, sin tener el conocimiento de lo que puede pasar y ha pasado cuando estos valores han sido violados ”, explica.
“Necesitamos ese contexto histórico. Necesitamos saber qué sucedió en Europa para comprender la Europa de hoy ”, concluyó Gruden.
Pandemias pasadas
Lo mismo es cierto para la pandemia de COVID, que ha visto una creciente aceptación de las teorías de la conspiración por una minoría significativa de personas.
“Un mejor conocimiento de la historia europea de las pandemias podría ser de gran ayuda para comprender cómo afrontar mejor las pandemias en la actualidad”, dijo Gruden.
«Tenemos una tendencia a ver las cosas que nos suceden como algo único y sin precedentes, pero este no es el caso».
Gruden señala que hay mucha evidencia de que la gente reaccionó de la misma manera en pandemias históricas.
“Si miras los diarios de Daniel Dafoe sobre la peste de Londres en 1665, puedes ver que la gente estaba tomando su información de ‘cuentos de viejas’ e hipnotizadores”, dice Gruden, un reconocimiento de que la conspiración y la charlatanería siempre han estado con nosotros.
“En la Italia del Renacimiento, existía un ‘pase sanitario’, y en ese momento, la gente reaccionaba de la misma manera al mismo requisito de tener un certificado para decir que no tenían la enfermedad”, agrega.
“Una cosa que es muy importante es tener confianza en la ciencia. La historia siempre confirmará que así la humanidad ha logrado mitigar y superar este tipo de situaciones ”.
[Edited by Alice Taylor/Zoran Radosavljevic]
